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10.【答案】A【解析】“适应了当地的田园生活，求取到内心的安宁”错误，原文说的是“（苏轼）一边入乡随俗，积极适应当地的生活，一边追和陶渊明诗，求取内心的安宁”，A项将正在进行的行为描述成了已经完成的行为。11.【答案】①丰富文章内容，增添文采。②以苏轼的诗文来说明他的人生态度和追求，更具真实性，更有说服力。③具体表现出苏轼的人生理想和家园观念的变化过程，突显了苏轼的形象。12.【答案】①南轩：苏轼少年时的家园，是其终生思念之地。②雪堂：便性、适意、寓情，承载着苏轼的诗意与梦想，象征着一种非典型的中间化生存状态，体现出其承认不完美、坦然表现这种不完美的审美原则。③白鹤峰新居：亲近人间烟火，又亲近自然，体现了苏轼家园观念的变化，然而犹有所待。④桄榔庵：狭隘低湿，无雪堂的纯洁，也没有白鹤峰新居的宽敞，但苏轼安之若素，体现出其家园观念的彻底变化，进入了逍遥无待的自由境界。13.【答案】A【解析】“这两篇文章跟都德的《最后一课》一样，都是从老师的角度写师生们对敌人入侵的共同反应”错误，都德的《最后一课》是从小学生的视角来写的。14.【答案】D【解析】“说明了青少年面对战争的麻木，与祁瑞宣老师今天‘不上课了’的举动有类似的表达效果”错误，这里的比喻表现的是学生遭遇了国家被侵略，面对战争非常地迷茫、无助和痛苦，语言因此也丧失了作用；祁瑞宣老师不上课也不是因为麻木，而是亡国的痛苦和悲愤让他以这种方式来表示抗议。15.【答案】①甲文】是散文，这样写直抒胸臆，表达自己在悲愤中恨不得把自己的知识在离开讲台之前全部交给学生。赶在日本侵略者经过校门时停课，表明了作者意志坚定，绝不在日本侵略者统治下苟且的精神。②乙文】是小说，用叙议结合的方式，描写祁瑞宣的内心，真正的苦痛来源于面对民族的巨大耻辱，深陷沦陷区的自己却无所作为，这种苦痛源于深沉的爱国情怀。表现出祁瑞宣极度的痛苦和悲愤的心理。③作品体裁不同，相同情感的表现手法也不尽相同。每个人面对痛苦的表达方式并不是一样的，郑振铎在伤痛中坚强，祁瑞宣在痛楚中悲怆，但这都是他们爱国精神的表现。16.【答案】①塑造底层人物形象。【乙文】塑造的是沦陷区的普通师生形象，他们面对民族的巨大耻辱，痛苦、悲愤，却又无能为力。②反映底层世界的生活。老舍不仅对底层人民身处日本人铁蹄之下的状态有原生态的呈现，更重要的是对被底层苦难包裹的复杂人性有探索，如祁瑞宣老师的心理描写反映出他的善良、正直，具有爱国思想，却又软弱忍从、思虑过多、保持沉默，在沉默徘徊中品尝着内心的矛盾和痛苦。③运用底层叙事的话语方式。【乙文】中运用的比喻通俗易懂，如“像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的”“脚好像踩在棉花上”，语言形象平实；“除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子”，神态描写细腻真实。喜情外T班，峰时小联府，内套补王图文不L量单发中，会人第中“理周周测·语文第33页（共64页）